ObservatoryICT

2.1 The number and percentage of institutions with computers

2.1.1 Institution has computers?	Yes  2007-11-28
2.1.2 Percentage of computers connected to the Internet	58.33 % (7 / 12)  2008-01-15

2.2 The number and percentage of institutions with Internet connectivity

2.2.1 Institution has internet connectivity?	Yes  2007-11-28
2.2.2 Types of connection and bandwidth	La connexion est boucle radio, avec un débit de 100 ko. La bande passante est donc faible.  2009-01-25
2.2.3 Number of computers connected to the Internet This is the total number of computers in the institution(s), that are connected to the Internet.	7  2007-11-28

2.3 The ratio of educators to computers per institution

2.3.1 Number of educators in the institution	80  2007-11-28
2.3.2 Total number of computers in the institution This is the total number of functioning computers in the institution.	12  2007-11-28
2.3.3 Number of computers in the institution available for educators This is the total number of functioning computers in the institution that are available for use by educators. Note: these computers could also be available for other users (learners, administrators, etc.)	2  2007-11-28
2.3.4 Ratio of educators to computers	40.00 (80 / 2) educator(s) per computer  2007-11-28

2.4 The ratio of learners to computers per institution

2.4.1 Number of learners in the institution	1250  2007-11-28
2.4.2 Number of computers in the institution available for learners This is the total number of functioning computers in the institution that are available for use by learners. Note: these computers could also be available for other users (teachers, administrators, etc.)	5  2007-11-28
2.4.3 Ratio of learners to computers	250.00 (1250 / 5) student(s) per computer  2007-11-28

2.5 The presence of a technopedagogical assistant (or ICT advisor/technician) in education institutions

2.5.1 Institution has an ICT advisor/technician? "Is an ICT advisor and/or technician employed by the institution?" Answer yes or no, if the institution in question employs/has access to an ICT advisor/technician.	Yes  2007-11-28
2.5.2 Description of the professional duties of the ICT advisor/technician "Description of the principal professional duties of the ICT advisor/technician." Describe, in 150 words, the responsibilities of the ICT advisor/technician. If the institution does not have an advisor/technician, explain why, provide context and describe any future plans.	Deux enseignants ont été formés par WorldLinks pour assurer la gestion de la salle, la formation des élèves et enseignants. Ils reçoivent aussi des personnes extérieures à l'établissement qu'ils initient aussi à l'informatique.  2009-01-25

2.6 The types of software applications used in educational institutions

2.6.1 Names/types of software used in institution "Description of the various types of software applications used (for administration as well as educational purposes) in the institution (max. 150 words)." Provide a list of the names and types of software (computer “applications”) used in the institution, for administrative or educational purposes. If the institution does not have any application software, explain why, provide context and describe any future plans to acquire some.

Les logiciels utilisées sont Windows, Word, Excel et les moteurs de recherche pour la recherche d'information sur le net. La formation consiste surtout à une initiation au traitement de Texte word et au tableur Excel. Les élèves sont initiés à la recherche d'information sur le net.   2009-01-25

2.7 Institution ICT-connectivity rank

2.7.1 Institution ICT-connectivity index score	Data not available  2007-11-28

2.8 The rank of ICT-enablement by institution

2.8.1 Institution ICT-enablement index score	Data not available  2007-11-28

3.11 Educators who have participated in continuing education / professional development, which included ICT integration

3.11.1 Number of educators who have completed 1 to 50 hours of continuing education/professional development which included ICT integration	3  2008-03-29
3.11.2 Number of educators who have completed more than 50 hours of continuing education/professional development which included ICT integration	1  2007-11-28
3.11.3 The percentage of educators who have participated in less than 50 hours of continuing education/professional development which included ICT integration	3.75 % (3 / 80)  2008-03-29
3.11.4 The percentage of educators who have participated in over 50 hours of continuing education/professional development which included ICT integration	1.25 % (1 / 80)  2007-11-28
3.11.5 Number of female educators who have participated in 1 to 50 hours of continuing education / professional development, which included ICT integration "How many teachers in the institution have completed 1-50 hours of professional development which included ICT training?" Indicate the total number of female educators (teacher’s trainers) in the training institute who have achieved 1 to 50 hours of permanent training / professional development integrating ICT.	0  2007-11-28
3.11.6 Number of male educators who have completed 1 to 50 hours of continuing education/professional development which included ICT integration "How many teachers in the institution have completed 1-50 hours of professional development which included ICT training?" Indicate the total number of male educators (teacher’s trainers) in the training institution who have undertaken between 1 and 50 hours of permanent training/ professional development integrating ICT	3  2008-01-15
3.11.7 Number of female educators who have completed more than 50 hours of continuing education/professional development which included ICT integration "How many teachers have had more than 50 hours of professional development that included ICT training?" Indicate the total number of female educators (teacher-trainers) in the training institute who have participated in more than 50 hours of permanent training/professional development integrating the use of ICT.	0  2007-11-28
3.11.8 Number of male educators who have completed more than 50 hours of continuing education/professional development that included ICT integration "How many teachers have had more than 50 hours of professional development which included ICT training?" Indicate the total number of male educators (teacher-trainers) in the training institute who have participated in more than 50 hours of permanent training/professional development integrating the use of ICT.	1  2008-01-15
3.11.9 Percentage of female educators who have completed 1 to 50 hours of continuing education/professional development which included ICT integration	0.00 % (0 / 22)  2009-01-21
3.11.10 Percentage of male educators who have completed 1 to 50 hours of continuing education/professional development which included ICT integration	5.17 % (3 / 58)  2008-03-29
3.11.11 Percentage of female educators who have completed more than 50 hours of continuing education/professional development which included ICT integration	0.00 % (0 / 22)  2009-01-21
3.11.12 Percentage of male educators who have completed more than 50 hours of continuing education/professional development which included ICT integration	1.72 % (1 / 58)  2007-11-28

3.12 The rank of teacher-training institutions, by ICT-integration

3.12.1 ICT-integration index score	Data not available  2007-11-28

4.1 The frequency of ICT use by educators for academic purposes

4.1.1 Average ICT use by educators for academic purposes (hours per week)	2.0  2007-11-28
4.1.3 Average ICT use by female educators for academic purposes (hours per week) "How many hours per week do you use ICT for academic purposes?" Indicate the number of hours per week (average for the institution) of ICT use by female educators for academic purposes (web navigation class use, etc.)	2.0  2008-12-01
4.1.4 Average ICT use by male educators for academic purposes (hours per week) "How many hours per week do you use ICT for academic purposes?" Indicate the number of hours per week (average for the institute) of ICT use by male educators for academic purposes (web navigation, class use, etc.)	2.0  2008-12-01
4.1.5 Proportional gap in the male/female averages of ICT use for academic purposes by educators	1.00 (2 / 2)  2007-11-28

4.2 The frequency of ICT use by learners for academic purposes

4.2.1 Average ICT use by learners for academic purposes (hours per week)	2.0  2007-11-28
4.2.3 Average ICT use by learners (female) for academic purposes (hours per week) "How many hours per week on average do you use ICT in school?" Indicate the number of hours per week (the average for the institute) of ICT use by female learners/students for academic purposes.	2.0  2009-01-21
4.2.4 Average ICT use by learners (males) for academic purposes (hours per week) "How many hours per week on average do you use ICT in school?" Indicate the number of hours per week (the average for the institute) of ICT use by male learners/students for academic purposes.	2.0  2009-01-21
4.2.5 Proportional gap in the male/female averages of ICT use for academic purposes by learners	1.00 (2 / 2)  2007-11-28

4.3 The types of ICT use by educators

4.3.1 Types of ICT use by educators (e.g. Powerpoint presentation, Web resources, etc.) "Describe the various ways that you use ICT for academic purposes (which software do you use, for planning, teaching, marking etc.)?" Summarize (in 150 words) different types of ICT application by educators (of the two varieties). If ICT is not utilized, explain why, provide context and describe any future plans.

Bien sur comme vous le voyer pour choisir nos sujets on utilise les TIC et nous faisons aussi la formation en informatique. Nous inscrivons les élèves, nous les formons dans la classe et en dehors Je n’utilise pas beaucoup, je viens pour des recherches d’informations pour enrichir mes cours J’utilise beaucoup les TIC dans mon enseignement en sciences Physiques, pour les exercices, aujourd’hui toutes mes préparations et tous mes exercices se font sur ordinateur. Je connais le bien fondé même si je ne les utilise pas, car en faisant mon mémoire j’ai travaillé sur un logiciel de calcul en Mathématiques. Mais actuellement je ne suis pas en classe. J’avais commencé à apprendre mais j’ai déserté, toutefois je suis très intéressé, mais comme je suis professeur d’éducation physique on ne l’utilise pas pour l’enseignement. Je suis déjà initié, on l’utilise pour la recherche des textes en en anglais, ce qui nous facilite la tache.   2009-01-21

4.3.2 Examples of ICT-based productions by teachers "Describe the various ways that you use ICT for academic purposes (which software do you use, for planning, teaching, marking etc.)?" Attach documents, such as a lesson plan for a lesson that integrates ICT, or indicate URL of websites with pertinent production conceived by the educators.

Data not available  2007-11-28

4.4 The types of ICT use by learners

4.4.1 Types of ICT use by learners (list) "Describe/list the various ways that you use ICT in school (which software do you use, for assignments, presentations, communication etc.)." Summarize, in 150 words, the different types of ICT use by students (in computer courses and other disciplines). If ICT is not utilized, explain why, provide context and describe any future plans.	On utilise des ordinateurs pour faire des recherches de nos leçons, on n’a pas le droit de faire autre. En plus des recherches ici on va dans les cybercafés faire des recherches. Beaucoup d’élèves viennent pour lire leur message. Moi je suis littéraire donc je fais des recherches en littérature, en langues et en histoire-géographie. On fait des recherches sur l’Internet pour nos disciplines principales comme les mathématiques On fait des recherches sur les mathématiques, moi je viens pour l’histoire géographie, On fait aussi des téléchargements de musique et de films ; On utilise Internet, Windows, on fait aussi des traitements de textes. J’utilise Word, Windows, je télécharge aussi des logiciels pour les vidéos et la musique. On utilise google pour faire des recherches.   2009-01-21
4.4.2 Examples of ICT-based productions by students "Describe/list the various ways that you use ICT in school (which software do you use, for assignments, presentations, communication etc.)." Attach a copy of ICT aided productions done by students.	Productions élèves (2011-05-11)   2011-05-11
4.4.3 Female learners' points of access to computers/Internet (cybercafé, home, mobile…) In 150 words, list the various points of access to computers and the Internet for pedagogical use mentioned by female learners. Describe where and when computers and the Internet are most commonly accessed for pedagogical use, as well as why these are the most common/convenient points of access. Be sure to ask about access at home versus the school environment, versus Internet cafés, versus mobile handsets etc.	On utilise l’ordinateur à l’école, à la maison et au cybercafé. Le temps d’utilisation hebdomadaire est d’une heure à l’école, trois heures à la maison et 1h30 en moyenne au cybercafé. C’est surtout les après midi que nous utilisons les ordinateurs dans tous les lieux. On utilise l’ordinateur et Internet pour faire des recherches sur les cours et les exercices. Les disciplines pour lesquels nous faisons des recherches sont les Sciences de la vie et de la terre, les sciences physiques, les mathématiques, l’histoire et la géographie. En plus on utilise l’internet pour communiquer et discuter avec nos sœurs et amis. On écoute aussi de la musique, on consulte l’horoscope, on fait des jeux et on cherche des informations.   2010-07-23
4.4.4 Male learners' points of access to computers/Internet (cybercafé, home, mobile…) In 150 words, list the various points of access to computers and the Internet for pedagogical use mentioned by male learners. Describe where and when computers and the Internet are most commonly accessed for pedagogical use, as well as why these are the most common/convenient points of access. Be sure to ask about access at home versus the school environment, versus Internet cafés, versus mobile handsets etc.	Cet indicateur ne peut être renseigné car c'est un établissement ou il n'y a que des jeunes filles  2011-05-13
4.4.5 Female learners' participation in Internet-based social networking (MySpace, Facebook Twitter...) In 150 words, describe participation in Internet-based social networking by female learners. Are they using Facebook, MySpace, Twitter etc. pedagogically, how (communication, organization, collaboration etc.)? Which are the most common/convenient Internet-based social networking services for pedagogical use, why?	La majorité des élèves présentes n’utilise pas les réseaux sociaux. Celles qui les utilisent se servent de Facebook et Netlog pour communiquer et échanger avec leurs sœurs qui sont en France. A travers ces réseaux elles cherchent des amies pour discuter et connaître leur culture. Ces réseaux sont aussi utiliser pour chercher des informations. Elles posent souvent des questions sur les notions des cours qu’elles n’ont pas bien comprises afin d’avoir des éclaircissements. En général je pose des questions en Biologie et sur d’autres cours afin d’avoir des réponses. Ce sont surtout nos professeurs de Biologie qui nous demandent de faire des recherches sur le net et avoir des compléments d’informations sur le cours.  2010-07-23
4.4.6 Male learners' participation in Internet-based social networking (MySpace, Facebook Twitter...) In 150 words, describe participation in Internet-based social networking by male learners. Are they using Facebook, MySpace, Twitter etc. pedagogically, how (communication, organization, collaboration etc.)? Which are the most common/convenient Internet-based social networking services for pedagogical use, why?	C'est un établissement ou il n'y a pas de garçons donc cet indicateur ne peut pas être renseigné.  2011-05-11

4.5 The percentage of courses taught using ICT

4.5.1 Number of courses taught "Indicate the total number of all courses taught in your institution." Indicate the total number of courses taught in the institution.	10  2008-01-15
4.5.2 Number of courses taught using ICT "Indicate the total number of courses in your institution that integrate ICT in teaching and/or learning." Total number of courses taught using ICTs (according to educators).	1  2008-01-15
4.5.3 List of courses taught using ICT "Provide a list of the course names and a brief description of the way in which ICT is integrated in teaching and learning." List the names/subjects of courses that are taught in the institution and that have integrated the use of ICT, and describe the way that ICT is used in these courses (Not more than 50 words per course and not more than 10 courses per institution).	Allemand, Anglais, Sciences physiques.  2009-01-21
4.5.4 The percentage of courses taught using ICT	10.00 % (1 / 10)  2008-01-15

4.6 The factors supporting the use of ICT by educators

4.6.1 Stated (by educators) factors that support ICT use by educators (150 words) "What factors favour the integration of ICT in your courses?" Summarize in 150 words the factors that favor the use of ICT as indicated by the educators (Requires a discussions with 10 full-time teachers from the teacher-training institution). Include an audio file (MP3) with the interviewees answers.

Il faut d’abord un bon parc informatique. Il faut multiplier le nombre d’appareil surtout en multipliant le nombre d’appareils. Il faut un parc amélioré, la formation des formations par disciplines. Moi en tant que physicien je n’utilise que Word, Excel et PowerPoint. Alors que d’autres logiciels peuvent m’aider par exemple faire des courbes. Il faut avoir des salles avec un ordinateur pour chaque élève, il faut aussi former les enseignants Il serait bon que chaque classe soit dotée d’ordinateur. La formation en information est très bien en tant que support de l’enseignement. Il faut la formation des professeurs et des enseignants. Il faut avoir le par cet la compétence chez les enseignants, je pense que ces deux facteurs sont déterminants. Avec le peu que nous maîtrisons nous arrivons à faire venir certains enseignants.   2009-01-21

4.7 The challenges to the use of ICT by educators

4.7.1 Stated (by educators) factors that are challenges to ICT use by educators (150 words) "What challenges do you face in terms of integrating ICT in your courses?" Summarize in 150 words the factors indicated by the educators as constituting challenges to ICT use. Requires discussions with 10 full-time teachers from the teacher-training institution. Include an audio file (MP3) with the interviewees answers.

Le manque d’ordinateurs est un défi, il y a aussi une insuffisance de formation pour nous les enseignants, il manque aussi suffisamment de formateurs formés. Il y a aussi le débit de connexion qui est faible. Le défi c’est la maîtrise de l’outil d’abord, souvent même pour la recherche il nous passer par plusieurs chemins pour trouver ce qu’on cherche. Le parc qui est lié aux moyens, par exemple pour une classe de 30 à 40 élèves pour un parc de 5 à 10 ordinateurs. Le second défi que nous avons, on remarque que le fait que les élèves sont des débutants rend le travail très lent car les élèves ne sont pas initiés à l’informatique. Il faut une volonté politique affiche, il y a le défi de la formation des enseignants et le défi du nombre. Il faut introduire l’informatique comme matière à part entière au secondaire. Il faut que les formateurs soient bien formés d’abord ensuite avec des classes de 80 et 90 élèves c’est difficile de former les élèves. Un autre problème c’est le fait que les élèves s’intéressent à d’autres problèmes que l’apprentissage des connaissances, ils s’intéressent aux mails. Il faut doter chaque comité pédagogique d’équipement afin que les enseignants s’approprient l’outil afin de pouvoir les utiliser dans leur enseignement.   2009-01-21

4.8 The factors supporting the use of ICT by learners

4.8.1 Stated (by learners) factors that support ICT use by learners (150 words) "What factors support your use of computers in school and why? (number of computers, amount of computer time, appropriate instruction etc.)" Summarize in 150 words the factors favouring the ICT use as indicated by learners/students (homogenous groups of 12 persons maximum per forum). Also supply an audio file (MP3) with the answers of all the persons in the forum.

Je crois que c’est la langue française, qui nous facilite la tâche, car il suffit de lire pour trouver le chemin. Si on n’a des problèmes, il y a des professeurs qui nous aident. L’existence de l’ordinateur est un atout en plus des professeurs qui nous aident.  2009-01-21

4.9 The challenges to the use of ICT by learners

4.9.1 Stated (by learners) factors that are challenges to ICT use by learners (150 words) "What factors challenge/are barriers to your use of ICT in school?" In 150 words, describe the factors indicated as challenges to the use of ICT according to the learners/students. Also include an audio file (MP3) with the answers of the interviewees.

C’est la souris quand elle est défaillante, mais des fois il y a le manque d’ordinateurs, on trouve que la salle est occupée, on peut attendre une heure ou on part. Il y a aussi une connexion lente car on peut faire une demi heure pour pouvoir accéder à une page web, en plus le manque d’ordinateurs nous rend la tache très difficile ; En plus il y a l’insuffisance de formateur, en effet on a très peu de professeurs qui sont bien formés. Il y a la connexion qui est faible et le nombre d’ordinateurs, sinon on arrive en nous en sortir   2009-01-21

4.10 The competencies required for ICT use (in education) by educators

4.10.1 Competencies required for ICT use (by educators) "What skills/competencies do you have and/or require to effectively integrate ICT in your teaching?" Summarize in 150 words the aptitudes necessary for the use of the ICT in a pedagogical context, as indicated by the educators.

On a besoin de savoir quels les logiciels à utiliser, ensuite on a le problème de la maintenance car on n’a pas été formé pour cela. On sait utiliser certains logiciels, mais pour des petits problèmes en ce qui concerne la maintenance. On a besoin de maîtriser certains logiciels, qui nous aident pour les cours, le calcul des notes, mais on ne les maîtrise pas très bien, même la recherche d’information. Les professeurs veulent être initié à la programmation surtout pour les scientifiques ça peut nous aider. Il faut aussi améliorer le débit de connexion, car des fois on passe une heure de temps pour avoir une information. La capacité de résoudre les problèmes, il faut que les professeur maîtrise bien l’outil informatique tout le reste va suivre. Moi je suis un professeur d’histoire géographie, c’est a recherche d’information. On vu certains professeurs français préparent leur cours et mettent ça sur le web, il donne l’adresse aux élèves ainsi ils ne perdent pas du temps en classe, car les contenus sont accessibles aux élèves, ils n’ont pas besoins de dicter un résumé.   2009-01-21

4.11 The competencies required for ICT use (in education) by learners

4.11.1 Competencies required for ICT use (by learners) "What skills/competencies do you require to effectively use ICT in your learning?" Summarize in 150 words the aptitudes necessary for the use of ICT in learning as, as indicated by learners/students. Also supply an audio file (MP3) that contains the answers of all the persons in the forum.

Une bonne connexion, et des professeurs compétents en TIC et en nombre suffisant qui pourront former les élèves. On a aussi un besoin de beaucoup d’ordinateurs. Les TIC évolue beaucoup on aimerait évoluer avec les TIC. Avoir beaucoup d’ordinateurs, des professeurs en nombre suffisants et une bonne connexion. On a besoin de formation et intégrer l’enseignement dans le cursus de formation. Les enseignants ont un niveau limité ce qui ne favorisent pas une intégration efficiente des TIC.  2009-01-21

4.12 ICT in education-related research publications

4.12.1 ICT in education-related research publications (reference and abstract; 150 words; document if available) Describe any “ICTs in education” related research publications produced by, or based on, this institution. What studies or assessments or evaluations, conducted by whom, when, and with what result, focused on the use of ICTs in teaching and learning at this school? (attach a copy, summary, or link to the publication).

Publication TIC et éducation (2011-05-11)   2011-05-11

4.12.2 Number of ICT in education-related research publications

1  2007-11-28

4.13 Pioneering initiatives in ICT in education

4.13.1 Pioneering initiative in ICT in education (description, including responsible parties; 150 words; document if available) Summarize, in 150 words, the institutions' “pioneering initiatives” related to the pedagogical integration of ICTs. What actions have been taken, with what result, in the use of ICTs for teaching and learning at the institution. Identify the main actors and attach documentation if possible.

Initiatives Pionnières (2011-05-11)   2011-05-11

4.14 The rank of ICT-integration by institution

4.14.1 ICT-integration index score	Data not available  2007-11-28

5.1 The impact of ICT on teaching

5.1.1 Stated impact (by educators) of ICT on lesson-planning (150 words) "Describe any impact that ICT has had on your lesson planning (how you prepare for classes)." Summarize in 150 words the impact of ICT on lesson planning in the institution, as indicated by educators. Include audio files and individual transcripts of at least five interviews with teachers.	Les TIC ont un impact positif avec les documents que les camarades me donnent. Depuis que nous avons commencé à utiliser l’ordinateur et Internet, il y a eu une amélioration de nos cours surtout lorsque nous utilisons le PAO. De plus les élèves ont un engouement certain pour les TIC. Je ne fais pas de recherche sur la planification des leçons avec les TIC. Les TIC facilitent la préparation des cours et permettent la comparaison de plusieurs méthodes pour aborder les leçons. Un impact important concernant l’amélioration et l’enrichissement des leçons. Il y a eu une optimisation des leçons avec des exercices et problèmes corrigés sur le net. Il y eu aussi échanges de connaissances avec d’autres utilisateurs des TIC notamment à travers les forums. Les TIC ont permis d’actualiser les contenus de mes cours et l’essentiel des contenus enseignés sont pris sur le net. Grâce aux TIC j’ai un accès à une information abondante.   2008-12-01
5.1.2 Stated impact (by educators) of ICT on in-class teaching (150 words) "Describe any impact that ICT has had on your in-class teaching (what you teach, how you teach it, etc.)" Summarize in 150 words the impact of ICT on classroom teaching within the institution, as indicated by educators. Include audio files and transcripts of individual interviews with at least five teachers within the institution.	Les technologies ont eu un impact important en Anglais, car en langue l’écoute est cruciale dans l’apprentissage. Nous téléchargeons les cours d’anglais comme « Learning English de la BBC » que nous faisons écouter aux élèves et nous expliquons les parties qu’ils n’ont pas bien saisies ou maîtrisées. Les TIC n’ont pas assez d’impacts sur mon enseignement car je n’ai pas jusque là exploré des sites qui concernent ma discipline enseignée. Les technologies rendent mon enseignement plus récréatif et améliore la négociation pédagogique. Il y a une amélioration de la qualité de mes cours et exercices. Avant de dispenser le cours je fais de recherche sur le net et en fonction des informations obtenues j’apporte des amendements à ma leçon, ce qui me permet de mettre à jour mes contenus.   2008-12-01
5.1.3 Stated impact (by educators) of ICT on evaluation methods (exams, etc.; 150 words) "Describe any impact that ICT has had on your evaluation methods (how you evaluate your students)." Summarize in 150 words the impacts, as indicated by the educators, of ICT on evaluation methods across the institution. Include audio files (MP3) and transcripts of individual interviews with at least five teachers within the institution.	513A ce niveau nous avons ceux qui n’utilise pas les TIC pour leur enseignement et ceux qui s’en servent. Pour les premiers il n’y aucun impact sur les méthodes d’évaluation. Pour les seconds l’impact est visible. L’évaluation des connaissances est plus rapide surtout avec le site www.langlaisfacile.com. Nous avons les mutiple-choice questions, fill in the bank, scrambled words etc. Il y a aussi la diversification des méthodes d’évaluation. Les questionnaires ont changé de forme avec les TIC. J’utilise souvent les méthodes anglosaxones pour poser mes questions avec des phrases affirmatives et des phrases négatives. Les TIC me permettent de tester le niveau de mes élèves, car beaucoup consulte le net et cela me permet aussi d’apporter des amendements à mon cours. Les Technologies facilitent le calcul des notes.   2008-12-01
5.1.4 Stated impact (by educators) of ICT on educator-learner communication (150 words) Describe any impact that ICT has had on communication between yourself as an educator and your students (do you encourage students to ask questions and submit assignments via email etc?). Summarize in 150 words the impact, as indicated by educators, of ICT on teacher-student communication across the institution. Include audio files (mp3) and transcripts of individual interviews with at least five teachers within the institution.	Certains n’utilisent pas les TIC pour l’envoi de tâches aux élèves, mais ceux qui le font constatent que les points de vue des élèves ont varié après consultation du net et cela permet aussi d’améliorer le cours. Ils remarquent aussi que les élèves posent bien les problèmes qui les préoccupent et cela sans gène. Ils observent aussi que les TIC ont facilité l’apprentissage des élèves dans différents domaines des langues. Ils encouragent aussi les élèves à aller sur Internet pour compléter les cours donnés en classe afin de mieux comprendre et de mieux communiquer avec les professeurs. Certains professeurs communiquent régulièrement avec les élèves qui leur posent des questions sur les leçons. Ceux qui ont une adresse électronique l’utilise pour poser des questions aux professeurs et à d’autres élèves d’établissements différents. L’intention du professeur est de créer une plateforme pour former un réseau.   2008-12-01
5.1.5 Stated impact (by educators) of ICT on reflection on teaching (150 words) "Do you think that ICT helps you reflect on your teaching? (what you teach, how you teach) – if so, explain briefly with examples." Summarize in 150 words the self-described impact of ICT on educator’s thinking about their own teaching methods, across the institution. Include audio files and transcripts of individual interviews with at least five teachers within the institution.	Les Technologies aident les enseignants qui les utilisent sur leur enseignement. En effet ils reçoivent des informations récentes sur leur discipline et les méthodes d’enseignement. Des enseignants se posent beaucoup de questions sur comment améliorer leur enseignement, quelles techniques pédagogiques adoptées grâce au Elearning, qui les aide à aiguiser leur perception des choses. Les TIC aiguisent leur perception du numérique : que faire avec les wiki professionnels par exemple et les changements pédagogiques induits par les environnements numériques dans notre travail. Oui car les TIC sont des moyens pour aider les enseignants. Ensuite les TIC facilitent la production de matériel pédagogique. Oui grâce aux innovations pédagogiques des enseignants qui je trouve à travers le site http://www.eduscol.education.fr/innovation/. Bien sur car avec les TIC j’ai pu m’enquérir d’autres méthodes d’évaluation que sont les méthodes anglosaxones. Effectivement on réfléchie sur nos méthodes d’enseignement grâce aux sites que nous consultons et qui nous renseignent sur ce qui se fait dans l’enseignement de notre discipline et nous donne aussi des informations sur les évolutions sur certains aspects des programmes et des contenus.   2008-12-01

6.1 The impact of ICT on learning (in general)

6.1.1 Stated impact (by learners) of ICT on learning (150 words) "What, in general, has been the impact of ICT on your studies?" Summarize in 150 words the impact of ICT on learning as indicated by the learner. The interview should involve at least six students (if possible, a mix of girls and boys) in the institution. Provide an audio file (MP3) and a transcript of the forum.

J’utilise les TIC dans toutes les disciplines, je viens préparer, les cours. Moi je viens ici pour faire des recherches, j’ai des informations, je me prépare pour le cours et j’arrive à bien comprendre les explications du professeur. On a beaucoup d’informations et avec les recherches que je fais sur le net j’arrive à bien comprendre les cours de mes professeurs, ce qui permet de bien réussir dans mes études. En général, je vais sur Google, je fais des recherches sur les thèmes qu’on va aborder ou qu’on n’a déjà fait, je télécharge et je viens les travailler dans la salle Internet de l’école, ainsi je me forme pour mieux réussir dans mes études. Ici on ne travaille que sur nos cours car il est interdit de faire autre chose, ce qui permet de mieux apprendre.   2009-01-21

6.1.2 Stated impact (by educators) of ICT on (learners) learning (150 words) "Please describe, in general, the impact that ICT has had on students’ learning." Summarize in 150 words the impact of ICT on learning as specified the educators. Attach an audio file (MP3) and the transcripts of individual interviews.

Si les élèves viennent pour améliorer les connaissances dans un cybercafé c’est une très bonne choses, mais ce qui viennent pour télécharger la musique ce n’est pas une bonne chose. C’est un couteau à double tranchant, Je crains surtout les dérapages, car les élèves ont tendance à utiliser des courriels qui ne sont pas liés au programme. Les apprenants qui viennent pour apprendre c’est une très bonne chose, ils font de la recherche. Les élèves vont vers ce qui leur plait, on a interdit le chat, le téléchargement de la musique et les images des vedettes. On veut éviter dans notre école ce qui ne vas pas dans le sens de l’apprentissage, afin d’éviter le dérapage. C’est très profitable pour un élève qui suit le programme et qui veut améliorer ces connaissances. Pour moi pour parler d’impact, il faut l’utiliser et évaluer, il y a un engouement c’est déjà important, il faut donc partir de ça pour utiliser les TIC dans nos cours. Avec les TIC les programmes sont vites et bien enseignés   2009-01-21

6.2 The impact of ICT on learner access to knowledge

6.2.1 Stated impact (by learners) of ICT on access to knowledge (150 words) "What has been the impact of ICT on your access to knowledge/information?" Summarize in 150 words the impact of ICT on access to knowledge as indicated by the learners. The discussion should involve at least six students (if possible, of different sex) in the institution. Provide an audio file (MP3) and the transcripts of the forum.

Les TIC nous aident à suivre les informations et l’actualité, moi je ne regarde pas le journal télé et le net m’aide beaucoup. Quant à moi je regarde le journal télé donc je ne fais que des recherches pour mes études ce qui me permet de me tenir bien informer dans mes matières principales. En plus des recherches, je regarde souvent l’actualité ce qui me permet d’être mieux informée. Je viens pour savoir ce qui se passe dans le monde et suivre l’actualité   2009-01-21

6.2.2 Stated impact (by educators) of ICT on (learners') access to knowledge (150 words) "Please describe, in general, the impact that ICT has had on students’ access to knowledge/information?" Summarize in 150 words the impact of ICT on the access to knowledge as indicated by the educators. The interviews should involve at least six educators within the institution. Attach an audio file (mp3) and the transcripts of individual interviews.

Oui, il y a un impact certain car ils font recherche et ils ont accès à une information abondante ? Des fois aussi on leur donne des adresses de sites ce qui leur permet d’avoir accès à une littérature abondantes pour renforcer les cours. Des informations importantes sont disponibles sur le net et les élèves y ont accès ce qui leur permet d’acquérir des connaissances. Une fois une élèves m’a parler d’une émission de TV5, qu’elle trouve très rapide et elle ne peut pas saisir les informations, je lui ai communiqué l’adresse du site de TV5 et elle revenu très contente car elle a pu avoir accès aux apprentissages qu’elle cherchait et me disait qu’elle ne savait pas qu’on pouvait trouver ces informations sur le net.   2009-01-21

6.3 Documentation produced by learners using ICT

6.3.1 Stated impact (by learners) of ICT on documentation produced (150 words) "How has ICT helped you in producing documentation related to learning - written assignments etc? (Please provide examples or description of documents if possible – how did ICT help in their production?)" Summarize in 150 words the impact of ICT on the production of documents by learners. (What is produced, how does it enhance learning, etc). Attach examples of the productions on which the analysis is based. The interview should involve at least six students (if possible, girls and boys) in the institution. Provide an audio file (MP3) of the group discussion.

Je n’ai pas tellement produit de documents, mais quand je fais des recherches, j’enregistre tout et je viens les travailler. Je fais aussi des téléchargements, ce qui me sert dans mes études. En général nous ne produisons pas tellement, on ne fait que travailler sur des productions d’autres personnes que nous adoptons pour nos besoins scolaires.   2007-11-28

6.3.2 Stated impact (by educators) of ICT on (learners') documentation produced (150 words) "How has ICT helped your students in producing documentation related to learning - written assignments etc? (Please attach copies or descriptions of documents if possible - how ICT did help in their production?)" Summarize in 150 words the impact of ICT on the production of documents by learners, as specified by the educators (what is produced, how does it foster learning, etc.). Attach examples of the documents on which the analysis is based.

Oui, il y a deux ans nos élèves on fait un site Internet, il y avait l’historique de l’établissement, les CV des enseignants. On a utilisé Dreamweaver., il utilise aussi Frontpage. Mais on n’a pas pu maintenir le site. Je l’avais en local sur mon disque dur, mais j’ai perdu mon disque dur ce qui fait tout est perdu. Nos élèves ont produit des documents, ils ont participé à beaucoup d’événements. Ils ont été primé on a reçu 10 ordinateurs. Ils ont aussi produits des documents et continuent de la faire. En ce qui concerne l’historique on a le document mais pas ici. Il y a trois qui ont fait des bolgs.   2007-11-28

7.1 The number of institutions with ICT integration plans

7.1.1 Institution has ICT integration plan? "Does your institution have a plan for the integration of ICT?" Indicate by yes or no whether the institution has an ICT integration plan.

No  2007-11-28

7.1.2 Description of ICT integration plan (150 words, with document attached) "Attach a copy, and/or description, of the integration plan, if not, describe the context of absence of a plan." Write a summary of 150 words on the ICT integration plan. Attach the document if possible. If your institution does not have an ICT integration plan, explain why, provide context and describe any future plans.

L'établissement souhaite intégrer les TIC dans les cours, mais pour le moment il n'y a pas un document élaborer pour cela. En effet jusqu'à présent le programme officiel ne prend pas en compte les TIC et cela est un réél problème pour les établissemnts d'enseignement publics qui dependent de l'état.  2007-11-28

7.2 The number of institutions with a strategy in place to maintain and renew their ICT equipment

7.2.1 Institution has a strategy in place to maintain and renew ICT equipment? "Does your institution/department have an ICT equipment maintenance and renewal plan?" Indicate by yes or no if the institution has a maintenance and renewal strategy for ICT equipments.

No  2007-11-28

7.2.2 Description of strategy in place to maintain and renew ICT equipment (150 words, with document attached) "Attach a copy, and/or description, of the maintenance and renewal plan." Write a summary of 150 words on the maintenance and renewal strategies of ICT equipments and attach documents if possible. In the case where no renewal and maintenance policy exists, explain why, provide context and describe any future plans.

L'établissemnt n'a pas une stratégie propre à elle, mais depend du Ministère en charge des enseignements secondaires qui a un accord global avec une société de mainteance. Cette société passe périodiquement dans les établissemnts pour le dépannage. En cas de besoins l'établissement s'adresse à la tutelle ou contacte la sociéte qui vient faire le travail.  2007-11-28

7.3 The number of institutions that provide access to their ICT infrastructure for the community

7.3.1 Institution provides access to their ICT infrastructure for the community? "Does the community outside the school have access to your ICT facilities/infrastructure?" Indicate by yes or no if the institution gives the community access to its ICT infrastructure.

Yes  2008-03-29

7.3.2 Description of types access provided by the institution for the community (150 words) "If yes, describe the kind of access the outside community has (who has access, why, when, at what cost?). If no, explain why not, provide context and describe any future plans." Write a summary of 150 words on the various modes of access offered to the community by the institution, or the reasons why access is denied.

Oui, la communauté à accès moyennant un taux forfaire qui est fixé. Les utilisateurs viennent pour naviguer ou npour faire le traitement de texte.  2008-03-29

7.4 The number of managers (in education institutions) trained to use ICT

7.4.1 Number of managers	4  2008-03-29
7.4.2 Description of the types of managers "Briefly describe the different types of managers who work in your institution (the administrative structure – attach a diagram if necessary)." Summarize in 150 words the different types of management positions that exist in the institution (the administrative structure).	Proviseur : premier responsable de l'établissement. Censeur : Directeur des études, s'occupe des cours et des contrôles des connaissances et des emploi du temps. Surveillant genéral : s'occupe des la gestion des élèves et des problèmes de discipline dans l'établissement. Econome : S'occupe de la gestion financière et matérielle de l'établissemnt.  2008-01-15
7.4.3 Number of managers trained to use ICT	4  2008-03-29
7.4.4 Description of training received by managers trained to use ICT in education (150 words) "Briefly describe the kind of training in ICT you have had." Summarize in 150 words the ICT training undergone by the managers (directors, administrator, administrative personnel, etc). If no ICT training is provided, please explain why not, provide context and describe any future plans.	Formation sur les logiciels de bureautique (Word, Excel et Lotus). Cela permet une meilleure gestion des notes, la saisie des textes et la gestion des effectifs.  2008-01-15
7.4.5 Percentage of managers trained to use ICT (in education)	100.00 % (4 / 4)  2008-03-29
7.4.6 Number of female managers (total for the institution) "Total number of female managers (Heads of Department, Vice-principals, School Directors, non-teaching staff etc.) in your institution." Indicate the number of female managers (Directors, managers, administrative personnel, etc) in the institution.	2  2008-01-15
7.4.7 Number of male managers (total for the institution) "Total number of male managers (Heads of Department, Vice-principals, School Directors, non-teaching staff etc.) in your institution." Indicate the number of male managers (Directors, managers, administrative personnel, etc) in the institution.	2  2008-01-15
7.4.8 Number of female managers trained to use ICT (total for the institution) "Have you (Institution Manager) had any ICT training?" Indicate the number of female managers (directors, administrators, administrative personnel) in the institution who have had ICT training.	2  2008-01-15
7.4.9 Number of male managers trained to use ICT (total for the institution) "Have you (Institution Manager) had any ICT training?" Indicate the number of male managers (directors, administrators, administrative personnel) in the institution who have had ICT training.	2  2008-01-15
7.4.10 Percentage of female managers in the institution	50.00 % (2 / 4)  2008-03-29
7.4.11 Percentage of male managers in the institution	50.00 % (2 / 4)  2008-03-29
7.4.12 Percentage of females managers trained to use ICT in the institution	100.00 % (2 / 2)  2007-11-28
7.4.13 Percentage of male managers trained to use ICT in the institution	100.00 % (2 / 2)  2007-11-28

7.5 The impact of ICT on education management practices

7.5.1 Stated impact (by managers) of ICT on education management practices (150 words) "Describe the impact of ICT on education management practices at your institution." Summarize in 150 words the impacts of ICT on the management educative practices as indicated by managers.	La formation concerne le traitement de texte, la gestion des notes. Nous avons aussi reçu des formation en turbo pascal lors de la formation initiale. Nous avons été formés pour l'utilisation des tableurs Excel et Lotus. Ces formations ont ue un impact sur notre travail en ce qui concerne la saisie des texte et la calcule des notes. Le tout se fait rapidement et proprement.  2008-01-15

7.6 The impact of ICT on which curriculum is taught (mathematics, science, language, arts, etc.)

7.6.1 Stated impact (by managers) of ICT on which curriculum is taught (150 words) "Describe the impact ICT has had on teaching and learning in your institution (particularly on curriculum choices by educators)." Summarize in 150 words the impacts of ICT on teaching programs (mathematics,sciences, arts, etc) as indicated by the managers.	Beaucoup améliorer la qualité de l'enseignement, car les élèves ont l'engouement pour la recherche sur Internet.  2008-01-15

7.7 The impact of ICT on continuing education/professional development programs

7.7.1 Stated impact (by managers) of ICT on continuing education/professional development programs (150 words) "Describe the impact of ICT on professional development/continuing education programs for employees from your institution." Summarize in 150 words the impact of ICT on teacher-training, as specified by the managers.	Utilisation de certains logiciels (Word et Excel) ,améliore la gestion des notes, des effectifs et facilite les calculs. Fait éviter beaucoup d'erreurs.  2008-01-15

7.8 The ability of managers to use ICT (basic skills)

7.8.1 Number of institution managers with email address "Do you (Manager) have your own personal email address?" Indicate the number of managers (directors, administrators, administrative personnel, etc) in the institution who have a personal email address.	2  2008-03-29
7.8.2 Description of ability of managers to use ICT (basic skills; 150 words) "List the various ICT skills/competencies that you consider you have mastered." Summarize in 150 words the ICT skills/competencies of institution managers.	Pour avoir suivi des stages et formation application des connaissances pour la gestion des notes et la saisie des textes etc. Compétences de bases en word, excel lotus et turbo Pascal.   2008-01-15
7.8.3 Percentage of managers with email addresses	50.00 % (2 / 4)  2008-03-29

7.9 The major barriers (as identified by managers) hindering the achievement of their institution's ICT-related goals for learners

7.9.1 Barriers, as identified by managers, hindering the achievement of their institution's ICT-related goals for learners (600 words) "In your opinion (as an institution manager), what are the major barriers hindering the achievement of your institution’s ICT-related goals for learners?" Summarize in 600 words the major obstacles that prevent students from attaining the learning objectives.	Insuffisance d'ordinateurs, Insuffisance d'encadreurs et besoin de mise à niveau pour assurer la formation continue.  2008-01-15

7.10 Leadership and best practices in ICT integration in education

7.10.1 Description of "success stories" in ICT-integration (what, by whom, how, with what result; 300 words) "Describe any particular “success stories”, “pioneering initiatives”, or “best practices”, in the integration of ICT at your institution (what was done, by whom, how, with what results etc.)" Summarize in 300 words the «success stories » (what, by who, how and with which results). Attach examples if possible.

Participation à tous les concours TIC (e festival) les élèves ont gagné beaucoup de prix (motos, portables, T Shirts).  2008-01-15

9.1 The number of female learners who have access to computers

9.1.1 Number of male learners in institution "Number of male students." Indicate the number of male students in the institution.	0  2007-11-28
9.1.2 Number of male learners who have access to computers "Number of male students who have access to computers." Indicate the number of male students who have access to the institution's computers.	0  2007-11-28
9.1.3 Number of female learners in institution "Number of female students." Indicate the number of female students in the institution.	1250  2008-03-17
9.1.4 Number of female learners who have access to computers "Number of female students who have access to computers." Indicate the number of female students who have access to the institution's computers.	1250  2008-03-17
9.1.5 Percentage of male learners who have access to computers	0.00 % (0 / 0)  2007-11-28
9.1.6 Percentage of female learners who have access to computers	100.00 % (1250 / 1250)  2007-11-28

9.2 Number of female teachers who have access to computers

9.2.1 Number of male teachers "Number of male educators." Indicate the number of male teachers in the institution.	58  2008-01-15
9.2.2 Number of male teachers who have access to computers "Number of male educators who have access to computers." Indicate the number of male teachers who have access to the institution's computers.	58  2008-03-17
9.2.3 Number of female teachers "Number of female educators." Indicate the number of female teachers in the institution.	22  2008-01-15
9.2.4 Number of female teachers who have access to computers "Number of female educators who have access to computers." Indicate the number of female teachers who have access to the institution's computers.	22  2008-03-17
9.2.5 Percentage of male teachers who have access to computers	100.00 % (58 / 58)  2007-11-28
9.2.6 Percentage of female teachers who have access to computers	100.00 % (22 / 22)  2009-01-21

10.1 The impact of ICT on the development of a variety of African educational content

10.1.1 Stated impact (by managers) on the development of African course content "What impact has integrating ICT had on the development of African course content?" Summarize in 150 words the impacts of the ICT on the development of African course contents as indicated by the managers. If course contents have not been affected, please explain why, provide context and describe any future plans to alter course content.

Permettra de réduire la fracture numérique et d'avoir accès aux universités virtuelles pour faire avancer la recherche action en Afrique.  2009-01-21

11.1 The impact of ICT on learners with special needs

11.1.1 Number of learners with special needs "Of the above students, how many in the institution are qualified as having “special needs”?" Indicate the number of students of the institution qualified as having special needs.	0  2007-11-28
11.1.2 Number of learners with special needs who have access to ICT "How many of these “special needs” students have access to ICT?" Indicate the number of students of the institution qualified as having special needs, who have access to ICT.	0  2007-11-28
11.1.3 Impacts, as stated by managers, of ICT on learners with special needs What impact has integrating ICT had on learners at the institution who are qualified as having “special needs”? Summarize in 150 words the impact of ICT on students of special needs in the institution.	Pour le moment nous n'avons pas d'apprenant ayant des besoins spéciaux.  2008-03-29
11.1.4 Percentage of learners with special needs who have access to ICT	0.00 % (0 / 0)  2007-11-28

12.1 The relationship between ICT-in-education integration and local language(s)

12.1.1 Perception of educators of the relationship between the first language(s) of the learners and ICT-in-education "Please describe the relationship between the first language of learners and ICT in their education (for instance, do learners who are not fluent in English or French have more difficulties with ICTs)?" Summarize in 150 words the relationship between the local language and the ICT integration in education as perceived by the educators.

Non, il y a pas d’influence car on peut faire le logiciel dans plusieurs langues, si un chinois, un Indonosien, un sud africain peut le faire, il y pas de problème ici aussi. ça ne pose pas problème, si on prend Google, il est anglais, mais il y a le français. La langue ne pose pas de problème, c’est même une occasion pour apprendre l’anglais. Si j’ai bien compris, ça peut ne pas être un facteur bloquant si nos langues sont développées. Mais au stade actuel c’est un facteur bloquant, si on arrive à développer on peut y remédier. Contrairement aux autres, la langue est un facteur bloquant, si on prendre un enfant de 3 à 4 ce qu’il peut dire en langues maternelle, il ne peut pas le faire en français et en anglais. Aucun pays ne peut se développer sans le développement de ces langues Oui au niveau de la maternelle, car à ce niveau la langue première langue n’est pas bien maîtrisée. Ici à notre niveau le problème ne se pose pas car nous sommes au secondaire, les élèves ont un niveau de français qui leur permet d’utiliser l’ordinateur sans difficulté. Toutefois dans les petites classes le problème peut se poser.   2009-01-21

12.1.2 Perception of parents (or community-members) of the relationship between the first language(s) of the learners and ICT-in-education Summarize in 150 words the relationship as indicated by parents (and/or members of the community) between the local language and ICT integration in education. Please attach an MP3 file of all the interviews.

Data not available 2007-11-28